top of page

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

     Мастерство каждого учителя определяется умениями оптимально строить процесс обучения. К ним, в частности, относятся следующие группы умений:

1. Умения, определяющие оптимальность планирования и проектирования процесса обучения:

  • точно осмысливать программно-методические требования;

  • определять место урока в теме, разделе, курсе, в системе внутрикурсовых связей;

  • изучать, диагностировать реальные учебные возможности, уровень воспитанности школьников и классных коллективов;

  • комплексно проектировать задачи образования, воспитания и развития школьников, конкретизировать их с учетом особенностей учащихся, выделять главные, доминирующие задачи;

  • строить уроки на основе принципов научности, доступности, связи с жизнью, системности, систематичности, последовательности;

  • реализовывать межпредметные связи, практическую, политехническую и профориентационную направленность;

  • выделять главное, существенное в учебном материале;

  • выбирать оптимальные сочетания методов, средств и форм обучения, общих и дифференцированных видов работы и заданий на уроках;

  • проектировать характер учебной деятельности и обобщения в классе;

  • продумывать и создавать благоприятные материальные, морально-психологические, гигиенические и эстетические условия обучения;

  • выбирать рациональные структуры, темп и ритм обучения;

  • рационально фиксировать принятые методические решения в плане (конспекте) урока;

  • видеть запасные варианты проведения уроков;

  • планировать различные формы проведения занятий (уроки различных типов, такие как лекции, семинары, практикумы, собеседования, зачеты и другие).

2. Умения, которые позволяют оптимально реализовать намеченный план обучения (урока):

  • концентрировать внимание и усилия учащихся на главном, существенном, обучать главному на уроке;

  • оптимально управлять деятельностью школьников и общением в классе, осуществлять стимулирование, организацию, контроль, оценку деятельности школьников и работу над ошибками;

  • вести самоконтроль в ходе работы;

  • гибко перестраивать ход урока в случае необходимости.

3. Умения анализировать результаты своих уроков по критериям оптимальности:

  • определять результаты обучения, уровень образованности, воспитанности, развитости школьников;

  • сопоставлять полученные результаты с намеченными, поставленными задачами и выявлять их совпадение или рассогласование;

  • выявлять причины успехов и недостатков в работе;

  • делать своевременные выводы из полученных результатов и использовать их при корректировке работы.

     Можно исходить и из других наборов профессиональных умений учителя. Главное, чтобы они были действительно важными для роста профессионализма учителей.

Поскольку глубинной основой профессиональных умений являются профессионально-личностные качества учителей, к задачам методической работы также относятся развитие и совершенствование:

  • знаний педагогов (имеются в виду знания, различные по содержанию: предметные, частнометодические, дидактические, воспитательные, психологические, этические, общекультурные и другие);

  • мотивов профессиональной творческой деятельности учителя (речь идет о развитии мотивов педагогического творчества, увлеченности предметом, потребности в самореализации);

  • нравственных качеств личности педагога (ведь методическая работа предусматривает не только обучение, но и воспитание учителя);

  • современного, диалектического стиля педагогического мышления учителя, таких его черт, как системность, комплексность, конкретность, чувство меры, гибкость, мобильность;

  • профессиональных навыков, педагогической техники, исполни-тельского мастерства (речь идет о таких сторонах педагогической техники, как техника вербальной и невербальной коммуникации, общения со школьниками, навыки применения различных средств обучения и воспитания, включая такие сложные и современные устройства, как компьютеры, видеомагнитофоны и другие);

  • культуры эмоций и волевых проявлений учителя, саморегуляции деятельности;

  • готовности к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой.

​

Документы во вложении: (скачать)

  1. Псих пед общение

  2. Рекомендации по работе с учеником

  3. Самоанализ урока

  4. Формы анализа урока

  5. Контроль

  6. Пед ситуации

  7. Прорывные технологии

  8. Рефлексия

​

bottom of page